在某校子弟学校一个李姓女同学丢了10元钱，如何询问同学也无人承认，同学之间互查也没结果。钱最后在刘某桌子的底下发现。班主任老师以此认定是刘某偷的，对他说：“你过来，我在你脸上写个字，叫你“光荣光荣”，永远记住这个教训。”便拿起锥子，把刘某的头揽过来，在他脸上划了个贼字，面积硬币稍大。在脸上被划字将来，老师又逼着王某写“检查”，连写了3遍，都没过关，由于里面提到老师在他脸上刻了个贼字。到写第4遍时，王某猜到了老师的意图，省略了这个细节，检查才算合格了。后经某美容机构检查，说是划伤已深及真皮层，如不经过美容，或许会留下疤痕。
在国内教育法《中国义务教育法》第十六条中已明确规定“禁止体罚学生。”各级教育行政部门三令五申：“不准体罚学生。”但还是有的老师，照罚不误，为何呢?是由于老师觉得只有体罚孩子才是效果最好的办法，却忽略体罚会学生的身心带来了严重干扰。
以下是我对容易见到体罚与变相体罚现象剖析。
1、威胁。有些教师常常威胁、恐吓学生。怎么说，“你这辈子算是没什么盼头了!”“将来再做错题就别待在这个班了!”“明天把你爸爸妈妈叫过来”……某校有位学生在校长信箱里投了一封信，信中提到其班主任在开学初的自我介绍：“我的耳朵非常灵，双眼特别尖，你们的一举一动，说过的每句话，我都了如指掌。你们最好给我老实点，别想耍花样!”还说：“我教了这么多年书，你们的心里打着什么算盘我都了解，甭给我玩猫腻，要治你们的招多了去，一招比一招损，假如不怕死就试一试!”这位学生写道：“当我听到这类话时，在惊诧之余心头顿时涌上一股寒意……”这种威胁表面上学生感到无所谓，心里其实是很痛苦的，就可能让学生产生反抗心理，给学校教育带来负面的影响。
2、殴打。教师对不同个性的学生采取不一样的处罚方法。假如说谩骂、侮辱不足以体现教师地位优越的话，那样对学生打耳光，就表现出教师地位的至高无上了。比如某地一所完全初中就发生了如此的事，教师在上课时，有位调皮的学生自由讲话，这位教师走到该同学的前面，不问是非黑白，就是一个响亮的耳光，本想来个“杀鸡儆猴”。使其他同学望而生畏，偏偏这位同学不是等闲之辈，他也回敬了老师一个耳光，这可激怒了这位教师，他又给学生来2、3、4、第五个更有力度的耳光，直到学生跪地求饶为止。此时，教室一片混乱，喧闹异常。这个教师本以为打耳光是处罚调皮学生最安全的课堂控制办法，不料不只没达到这种成效，还招致社会的谴责和学校的处分。
3、差辱。有一大多数的老师，不在乎孩子的人格和自尊心，对学生任意地训斥、辱骂、讽刺、挖苦和嘲笑。譬如，老师是骂学生你啊“有有生活，没人教”、“你真是一坨扶不上墙的烂泥”、“你的脸皮啊比城墙厚”……甚至还给学生取难听的绰号，让同学耻笑。如此的差辱最伤学生的自尊心，使他们变得灰心丧气，痛苦失望，对学习不感兴趣。纵使他们挖空心思的想要逃避如此的教师，离得远远的学校甚至离家出走。
4、罚站。相对而言，罚站是教师常见使用的一种体罚方法。从学生屡见不鲜的表情来看，罚站绝不是一种偶然现象。有教师觉得：我既不打学生耳光，又不拉学生头发，更不殴打学生，罚站学生，根本不算体罚。同时，罚站也极少招致社会、学校、父母批评，学生又承受得了。只须孩子一犯了错误随时都可以体罚。
人孰能无过，对于老师期望用科学的方法来教育学生，只须办法妥当，就必然会得到好的教育成效，培养有用之材。
