大班语言教材《拼音的教学办法》含深思适用于大班的语言主题教学活动当中，让婴幼儿想交流，了解了解地表达我们的想法，感知故事中象声词运用的趣味性，乐意观看表演，感受游戏的乐趣，快来看看婴幼儿园大班语言《拼音的教学办法》含深思教材吧。
活动目的：
1、感知故事中象声词运用的趣味性。
2、想交流，了解了解地表达我们的想法。
3、乐意观看表演，感受游戏的乐趣。
拼音部件的教学
1、单韵母的教学
a o e i u
（1）单韵母发音时，口形不松动，一直紧着。教师示范时，强调单韵母要读的又长又响。
（2）四声的发音
一声、二声、三声是难题。
歌谣：一声平，二声扬，三声拐歪再向上，四声快快往降低。建议辅以手势，可夸张一些。（示范）
需要打乱顺序也能熟练认读。
（3）i上标调点省略的规律：i上标调把点抹。
（4）书写：一要会看笔画、笔顺图示；二要认识四线三格，了解各字母的占格。
2、声母的教学
b p m f d t n l g k h j q x
zh ch sh r z c s
y w
（1）声母发音又轻又短，教师多做示范。
（2）注意平翘舌声母的区别。
（3）出现双拼，重点指导婴幼儿学会两拼法的要点。
（4）了解j q x 与组成音节时，上两点省写规则。
（5）指导正确书写。（不顶格，占半格，较难做到）
3.整体认读音节
zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu
ye yue yin yun yuan ying
（1） 整体认读音节都是伴随声母或韵母同时出现的，在教学时通过老师的示范读，让孩子们意识到声母读的又轻又短，而整体认读音节要读的长一些，并且无需拼读。
（2） 指导书写。
4．复韵母的教学
ai ei ui ao ou iu ie e er
（1）重点指导婴幼儿掌握复韵母发音的办法（口形要有变化），示范发音时可辅以手势的变化。
（2）－i的发音部位比i高。ui 发音上牙齿不可以咬下嘴唇。
（3）学会复韵母标四声调号的规则，可以用儿歌的形式：有a在，把帽戴。a要不在，oe戴。如果i u在一块，哪个在后面给哪个戴。（有a不放过，无a找o e，i u并列标在后。）
不同ei 与ie 、ui 与 iu。（重点是让孩子们学会好复韵母的发音办法就不难不同）
（5）复韵母书写时，两个字母要挨近些，由于它们是一个整体。
5．鼻韵母的教学
前鼻韵母：an en in un n
（1）重点指导前鼻音的发音办法。注意借用同音生字学习拼音加大发音的准确性。
（2）学习n时，复习巩固上两点省写规则。
后鼻韵母：ang eng ing ong
（1）在婴幼儿学会后鼻韵母的发音办法后，可以将前鼻韵母和后鼻韵母进行比较，学会发音要点。
（2）eng 、ing的发音是难题。
汉语拼音教学的基本步骤
一课一般分二个课时教完。我依据已有些经验感觉将一课分为三课时教完更能让婴幼儿同意。第一课时 重点以认、读、为主；第二课时重点是巩固认读、掌握书写字母，训练拼读；第三课时重点是掌握拼读，书写音节，举一反三。
第一课时的基本步骤：
①借助情境图引出字母。
②认读字母。（音）
③借助表音表形图加大对字母的记忆。（形）||顺口溜（音、形）
④借助语境歌巩固字母的认读成就。
⑤通过游戏认读字母培养学习拼音兴趣。
6通过描红仿影学写字母。（边说边写，重点是知道书写的格式及笔顺）
第二课时的基本步骤：
①复习字母的认读。
②找出与字母有关的词汇练发音
③借助教程的插图或图片让婴幼儿训练拼读办法。
④通过训练本学写字母。（边说边写，重点是学会书写的格式及笔顺）
第三课时的基本步骤：
①复习拼读要点，带调拼读。
②通过各种游戏让婴幼儿运用拼读办法进行拼读训练。（如：连线、拼儿歌、填音节、找朋友等）
③描、抄音节训练。
拼音教学中的重难题
怎么样准确拼读字母和音节？
《课标》指出，拼音教学主如果让婴幼儿掌握正确拼读。这是拼音教学的重点，也是难题。那样，如何让学生正确拼读呢？
1.声母、韵母的认读必须要到位。
拼音字母的发音，都有其自己的规律，如声母要读得又轻又短；单韵母要读得响亮，且口形自始至终维持不变；复韵母前一个音读得长些，后一个音读短些，且要有一个滑动的过程，有口形的变化；鼻韵母应该注意准确区别前鼻韵母和后鼻韵母的不同发音。在实质教学中具体可以如此做：
多示范，多模仿；多读，多练。不需要从理论上讲发音部位和发音办法，教师多示范，婴幼儿 多模仿。还要与语言实践紧密结合。
（2）婴幼儿训练发音时，齐读不适合太多，要落实到每一个孩子。（尤其是学前班更要将这一需要落到实处）
（3）使用形式多样的教学。
如念顺口溜：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa;9下加弯ggg。机枪向上k k k， 一把椅子h h h，编拼音舞蹈给儿歌配动作、猜字母谜 如两扇是什么声母？（m）像根拐棍是什么声母?（f）一个门洞是什么声母（n）小马蹄印是什么声母（d）讲拼音故事等等。
活动深思：
拼音教学已经进行好长一段时间了，但一直没时间静下心来写一写教学深思。教学过后，时时都有技巧从心间蹦出来，但在蹦的一瞬间总没时间去写。等有空闲可以写的时候，刚刚蹦出来的东西早就蹦到云宵之上，了无了痕迹。所以等到要写的时候，真的只有无语了。
因为目前小学一年级的孩子都进行过学前教育，所以大家在教学单韵母和声母的时候，感觉很顺畅。仿佛一点都不费力。这得感谢学前班的老师的辛苦付出。不过，假如你去细究孩子们的发音，仍有如此那样的问题。譬如，把l读成le^,n没鼻音；翘舌声母读得不准确等等。而且不管你如何纠正，孩子们还是我行我素，根本不买你的账。缘由是他已经长久形成了这种读音的定势，非常难改变。所以，启蒙的老师尤为重要。老师教孩子，真的就像是在一张白纸上涂鸦，你涂上什么就是什么。当然，有好多鸦是大家的父母涂的，非老师之错。
目前大家在教复韵母前鼻韵母后鼻韵母这个部分了。出现的问题就愈加多了。譬如动程不够，嘴唇没滑动的过程，发音器官不紧张等等。尤其是像今天我教的ou ，ong的发音，好多学生在发ou都没嘴唇的滑动过程，听起来不知是ou还是o。
另一个问题就是带调拼读的问题。不少父母打电话说孩子没方法带调拼读，或者拼读得非常慢。其实这种现象是很正常的。想想大家自己吧。大家是大人了，常常在培训中文，但仍然有不少老师读不准声调。声调调值的学会是一个长期的过程，由于大家平常说话用的不是中文声调。孩子需要一个适应期。因为还没形成定势，所以他在拼的时候总要想想那个声调的调值有多高，该如何读才是这个声调的调值。因此，他目前拼得慢甚至拼不准都是很正常的。大家的父母，尤其是大家老师要了解一个字等。掌握等待，相信经过一年，两年，大家的孩子是可以飞快速很准确地拼出音节的。
目前拼音定坐落于只不过识字的辅助工具，并不是像以前那样需要高。所以，教学时不必太紧张，感觉孩子这也没学会，那也没过关。没关系，只须他会认所有些拼音，并经过多年有意识无意识的拼读练习，作为识字的一个辅助工具，学生是肯定可以达到这个标准的。
小百科：汉语拼音是中国官方颁布的汉字注音拉丁化策略，于1955年|1957年文字改革时被原中国文字改革委员会（现国家语言文字工作委员会）汉语拼音策略委员会研究拟定。
