父母掌握止步 孩子才能掌握迈步
孩子们的生活自主能力极度缺失
“家庭矛盾主要来自爸爸妈妈向儿童施加的学业重压。”洪明说，不少父母将学习以外的东西与学习对立起来看待，喜欢包办孩子的各项事务，帮孩子做主，以便让孩子集中精力去学习。
于是，每年大学新生入学，校园里的父母团队反而成为媒体关注的焦点，描述的场景基本相似：父亲拿行李，母亲铺褥子，孩子们却袖手旁观。
事实上，大家还常常看到如此的报道：小学生不会穿衣、初中生不会刷碗、高中生不会剥鸡蛋皮……一些最基本的生活技能，在孩子们身上呈现着退化的趋势。
中国青少年研究中心副主任孙云晓曾说，现在进入了精细化喂养的年代，爸爸妈妈对孩子的所有设计得非常周密，吃那些穿什么，天天如何安排。爸爸妈妈太能干，会把孩子变得无能和脆弱。
洪明觉得，影响孩子适应社会的最重要危险性原因就是父母包办。在他负责的调查中，超越一半（52.1%）的父母觉得孩子的学习非常重要，其他方面可以暂时放一放。其次，孩子们没是我们的计划安排，大多是被父母和老师牵着鼻子走。
如此一来，孩子们的生活自主能力极度缺失，没自我服务的意识，依靠爸爸妈妈成了习惯。譬如，有些孩子不会用零烧钱，不是过度消费就是从不自己购物；有些孩子常常找不到需要的东西，或者忘带第二天需要的东西……
“家庭是一个人的第一课堂，家庭教育的要紧内容之一就是培养孩子的自我管理意识，培养自我管理的习惯。”洪明说，但目前不少父母缺少生活教育的意识，即便要安排有挑战的事情让孩子独立承担，也会带有明显的教育痕迹，安排哪种事情、怎么样安排布置都是父母经过精心策划的。相反，在日常，父母却不擅长把握让孩子自我管理的机会。
洪明举了一个简单的例子。假如孩子要参加班级外出旅游，这本来是训练孩子的好机会，但大多数父母都在帮孩子整理衣服、带吃的玩的，为孩子筹备好所有。
洪明觉得，最好的做法是，先让孩子依据老师的布置和旅游预先设想，自己选择安排应该携带的物品，父母主要负责提出建议，最后检查，做好服务。
每一个孩子的成长道路上，都必不可少劳心劳力的爸爸妈妈。从饮食起居，到选专业找工作，没他们不管的，他们跑前跑后忙忙碌碌，为的就是让孩子少些磕碰，少走弯路。可能，爸爸妈妈们还在为“不可以管他一辈子”而遗憾，可孩子们早已对“被管一辈子”心生恐惧。
“在孩子成长的过程中，父母应该是建议者、监督者，而不是进攻者。”中国青少年研究中心家庭教育研究所副研究员洪明说，无论是在学习上还是日常，父母都要当令止步，让孩子们尝试监督、调控和管束我们的行为，培养好的自我管理习惯，提升适应社会的能力。
自我管理是一个持续性的过程
“孩子越大越不好管”是李女性常常挂在嘴边的一句话。她的女儿今年才9岁，但李女性觉得女儿小时候更“可爱”。
目前，母女两个常常较劲，早晨李女性给女儿筹备好衣服，小女孩会提反对建议，理由是“我不喜欢穿这个”。当同学们都用带香味的圆珠笔时，李女性需要女儿不要有“虚荣”心理，而且“气味有异的东西对健康有碍”。诸这样类的争论，常常以李女性的胜利告终，但女儿必不可少一番死缠烂打软磨硬泡，有时还会大哭一场。
事实上，不少父母都有跟孩子讨价还价的历程。譬如，孩子提出要玩30分钟的游戏，爸爸妈妈不认可，打游戏的时间改成了20分钟。
有意思的是，在同意洪明调查的父母中，绝大多数都表示看重“鼓励孩子自己做决定”。父母这样言行不一，由于他们担忧“孩子还小，管不住自己”，可在洪明看来，这其实是父母为自己越俎代庖找的一个借口。
“孩子们的自我管理，是一个持续性的过程。”洪明说，但父母处于强势地位，以结果为导向，习惯从经验出发，难免武断专横。他们需要孩子降低10分钟的目的，只不过由于20分钟的游戏时间符合他们我们的意愿。
洪明表示，允许孩子自己讲解选择的原因，澄清这么做的价值，这个考虑过程是非常宝贵的。譬如说，要听听孩子坚持玩30分钟的原因，假如孩子只不过说“××就是如此的”，这是盲目跟风不是独立考虑，父母就不可以支持。
在洪明看来，无论是我们的物品还是学习，无论是时间还是情绪，孩子们终究是要掌握自己面对、自己处置的。小的时候，他们并不可以像成人那样明确地认知我们的目的，譬如说同一类事情，会拟定不同的目的，或者多次改变调整我们的目的，但这都是正常的状况。
“父母要做的不是随便否定他们，更不是盲目随便地任其进步。”洪明说，父母应该和孩子在民主协商的基础上，拟定可操作的自我管理计划。在这个过程中，父母要引导孩子就选择的后果进行审慎的考虑，鼓励他们依据选择来行动，然后对一些不认可的结果进行深思和改进。久而久之，孩子就会形成自觉考虑的习惯，盲目选择会愈加少，自我管理能力随之提升，父母也就能放下了。
不要随便让计划落空
洪明曾在校门口察看过放学的孩子，在等爸爸妈妈来接的时候，不少孩子会被一些小商贩“劝”着购物，但极少有人能飞速有效地摆脱这种境况。
“孩子们处置实质问题的能力不足，集中表目前日常，大家可以随时看到。”洪明说，学习和生活是分不开的，父母一直试图将它割裂，总感觉等孩子上了大学，自己一松手，他们该会的就全会了。
但，总是适得其反。有些人找工作面试要携带爸爸妈妈，有些人工作中出了问题还要爸爸妈妈出面解决……
洪明觉得，不少生活道理、人情世故，与怎么样为人处世，都需要孩子在日常一点一点地去体验和总结。假如父母一味地包办代替，孩子们没办法掌握自理，也无处习得一些社会化技能，以后非常难适应这个社会。
“孩子们的自我管理，是一个达成个体化和社会化的过程。自我管理能力强的儿童，社会适应能力也强。”洪明表示，对一个班级来讲，老师不可能表现出两种或两种以上的自我管理教育方法。与学校教育相比，来自己家里长的自我管理教育才是最基础的形式。父母要有培养孩子自我管理能力的意识，提醒自己“止步”；也要在实践中找到科学的办法，让孩子掌握“迈步”。
“推行自我管理，要拟定切实可行的计划和预期目的。”洪明说，缺少目的的引领势必致使混乱。
洪明举了个例子。小张计划在寒假训练一首钢琴曲，期望达到熟练的程度，他决定每周3、5、日下午训练一个半小时。结果到寒假结束时他还是没按计划完成任务。
“计划不止是要做什么，要有目的、有标准，还要有弥补手段。有时计划未必非要那样详细，但要了解自己每一步要达到的目的。”他说，可以依事情定计划，也可以依时间定计划，重点是有可行性，不要随便让计划落空。
操控孩子的时间是一种过度干涉
今年读五年级的小柯，每一个周末都很忙碌。爸爸妈妈为她安排了3个课外班，数学、电子琴和舞蹈。数学是小柯的弱项，父亲说“不能不补”，母亲说小柯“喜欢”电子琴和舞蹈，报个班好好学，以后小升初，没准儿能加分。
于是，小柯的周末总是“比上学还累”。周六的两个课外班相距甚远，父亲和她常常在外面简单吃一点就要坐地铁“赶”第二场课。周日的课在下午，虽然不需要早起，但一想到周一又要上学，小柯就心情沮丧。
小柯试图让母亲相信自己弹不好电子琴，但母亲总会说，“你5岁就在阿姨家弹琴了，一摸琴都不舍得回家。你要坚持，感觉累就舍弃如何行？”
如此的周末生活并不鲜见。2012年中国儿童中心组织的一项调查显示，46%的北京儿童觉得自己非常忙，他们大多因为作业多、参加课外培训机构而没时间进行户外活动。
“这类课余培训机构，有多少是孩子们真的喜欢的呢？”洪明说，不少孩子是基于父母的需要和选择参加兴趣班、辅导班，操控孩子的时间就是父母过度干涉孩子的一种表现。
洪明觉得，在现在的教育体制下，孩子们从小就是围绕课堂、书本和老师进行“被动”学习，在家，相当一部分父母把“家庭教育”理解为“家庭学习”，把围绕学校教育抓孩子的学习，放在了家庭教育和爸爸妈妈职责的第一。
“父母会给孩子拟定学习计划，譬如考多少分，提高几个名次。”洪明说，如此的目的不科学，也非常功利，但在不少家庭中都常见存在。在他主持的一项调查中，有52.5%的父母“为孩子安排课余学习的内容”，父母与孩子谈话的主题，高达93.4%是孩子的“学习”，73%是“学校的事情”。
“长期持续的被动学习不但损害了孩子学习的自主性，也抹杀了孩子的创造性。”洪明觉得，不少考上名牌大学的孩子不想上学，正是父母过度干涉的结果。上大学以前，父母为孩子拟定各种具体的目的，而这种“功利性”目的并非打造在兴趣的基础上，于是，有些孩子一离开爸爸妈妈，就不了解要学什么，更不了解为何学。
洪明建议，父母可以和孩子在民主讨论的基础上，拟定具备科学性、可操作性的自我管理计划。然后，父母引导孩子形成按期检查、准时总结的好习惯，通过自我管理——检查——总结这一过程，达到真的意义上的自我管理和自我教育
